培训的第二天，老师们又迎来了全新的一课——《解密自然——奇妙的仿生学》，徐老师带领大家转换视角，进入STEAM课程培训中新的领域。　　

徐老师首先播放了一段电影中“蜘蛛侠”穿梭于大街小巷、高楼大厦间的视频，让大家思考是什么让超级英雄获得超能力，引出了“仿生”的概念。在此基础上，他为大家仔细介绍了该课程的课程结构，在座的老师们对这一课有了初步的整体把握。　　

之后，徐老师着重通过一系列的视频、活动与试验讲解了从生物界的生态链到人类社会的方方面面,谈到了建立系统思维的重要性。针对“如何为培训教室节能”这一问题，忻森老师组认为要从系统全面性考虑，可以根据温度、光照与照明、空气等角度着手思考。这个小问题让老师们初步理解了系统思维的含义。　　

那么究竟能否通过自己的实践活动来更好地把握系统思维呢？徐老师让大家进行了一次制作防滑鞋的项目体验。在这一过程中，老师们结合自身的已有知识，和组员充分讨论过后画出图纸，接着动手设计。冯方荣老师组利用动物的爪子、章鱼的吸盘这些生物知识制作了一双防滑鞋，很好地完成了防滑的任务，但在现实生活中是否能加以运用尚待商榷。姚翀老师组借鉴了猫的肉垫，增加了缓冲的摩擦力；沈恒老师组从蛇爬行的特点出发，增大了接触面积，同时制作方法也是三组中最简易方便的。STEAM课程中的系统思维在这一实验中有了很好的体现，教师们也从中学到了要把想要的结果、实现的过程、过程优化以及对未来的影响等等问题结合起来，作为整体进行研究。　　

　
　    当天下午，徐老师紧接着为老师们带来了极具思辨性的一课——“如何上好STEAM课程”。　　

在情景模拟中，老师们站在学生的角度体验了STEAM课堂中的学习关系，朱老师认为学科、学生、教师之间应该从线到面，不能是单一的途径，要改变被动接受学习为主动学习。因此，教师应该如何定位自己的身份呢？徐老师为大家介绍了今天的第二个重要概念——“引导者”。　　

“先要安排过程、流程，之后要明确任务，同时要规范标准。”张老师结合多年的教学经验提出自己对于“引导”这一概念的见解。引导者属于流程专家，如何做好一名引导者，又应该遵循什么样的原则？徐老师让老师们对此问题进行头脑风暴，之后详细地讲解了有效组织头脑风暴的方法和如何更好地设计提问。　　

    实际上，头脑风暴就是引导者需要注意的一个项目，目标是找到所有可能性，在具体讨论过程中不漏掉任何条目与细节，即使是很小的想法也要及时记录下来。而徐老师对提问的四个层次（ORID）的讲解也指导了老师们今后在实际STEAM课程教学课程中要把握问题的选择和提问的技巧。区别于传统课程，STEAM课程更侧重学生自己的思考与回答，因此，要让学生乐于分享、积极参与，需要老师们鼓励多元观点，不急于贴标签，不硬塞大道理。　　

    为期一天半的STEAM课程培训结束了，到场的每一位教师都表示获益匪浅，对不久以后的教学工作充满期待。江旭峰校长、郑璐副校长也积极参与了整个培训过程，与参训教师一同体验STEAM课程的魅力，分享老师们的思考。　
　    本次培训是湖州二中STEAM课程的开端，在3月份学校将开展围课程实施的进阶培训、集体备课和督导。相信，湖州二中STEAM课程将在高校教授的助力下开花结果，让更多优秀的学子从中受益。