为发挥名师工作室的引领与辐射作用，增强语文课堂中“思辨性阅读”教学的实效性，2024年11月22日，浙江省朱昌元名师网络工作室与湖州市徐雪莉名师工作室在湖州一中联合开展了“思辨性阅读”课堂观摩与专题研讨活动。参与本次活动的老师有省特级教师、正高级教师、省教坛新秀、省优质课一等奖获得者与浙派名师名校长培养对象等，他们来自金华、温州、杭州等地，与湖州一中师生共赴一场“思辨性阅读”之旅。

教学展示显众思

       徐雪莉老师执教了《怜悯是人的天性》，徐老师以“如果你来授课，你有什么办法带领同学们读懂文章？”这一问题导入课堂，整堂课沿着“思路”到“思维”再到“思想”的脉络，始于学生的思考，终于“站在先哲的肩膀上思考”，极具思辨性。骆文俊老师执教了《实践是检验真理的唯一标准》，骆老师从回顾《人的正确思想是从哪里来的》入手，引出“实践”这一话题，以文本中的细节引导学生思考“拨乱”（驳论）与“反正”（立论），在文本解读的基础上以“三段论”训练学生的思辨能力。木岚倩老师执教了《修辞立其诚》，木老师以金文“诚”字导入课堂，设置了“把握行文之晰”，“品读言辞之妙”，“探求求真之诚”三个任务，从文本出发，到联系学生生活，再归于时代背景，为学生的“思辨性阅读”搭建思维的阶梯。

名师评课凝所得

       朱昌元名师工作室学科带头人罗琛老师和浙江省优质课一等奖获得者王德宸老师对三堂课进行了精彩点评。罗老师指出课堂教学的问题应从学生中来，再引导学生关注还未发现的地方，同时罗老师与各位老师分享了孙绍振先生的一段话“当语文老师一定要讲出学生感觉到又说不出来，或者以为是一望而知，其实是一无所知的东西来”，强调文本细读且要以篇教类，让学生整理读某一类文章的思路。王老师则紧扣“依标而教”“依文而教”和“依生而教”三个方面，指出三篇文本的特点各有不同，但三位老师都能做到贴合教材学习提示，贴合学生学情而教，对我们进行长文短教或长短相宜而教都颇有启示。随后朱昌元老师进行了简单总结，对三节课及两位老师的评课给予高度评价并颁发相应证书。

专题讲座深交流

       徐雪莉校长首先以工作室成员陈利老师的优质课《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》为例，强调咀嚼文字细而深的重要性。再回归自己的课堂，展示执教《怜悯是人的天性》一文时的思辨的过程。由此出发，徐校长提醒在座老师思考“大单元设计下的语文教学，是否会弱化对语言文字的思辨性阅读和鉴赏？”这一问题。最后徐校长以必修上册第七单元《故都的秋》的单篇教学为例，细细解构走进文字深处的过程，为在座老师展示了何为“在森林里种一棵树”，强调了单篇文本的价值及“思辨性阅读”的重要性。

        浙江省特级教师朱昌元老师围绕“思辨性阅读”的主题，为本次参与活动的老师带来了一场别开生面的讲座。朱老师从新课标出发，提纲挈领地介绍了课标中有关“思辨”的内容，指出“思辨”应包含“掌握思辨方法”“发展思维能力”“提升思维品质”三个方面。随后朱老师抛出实际教学中的几个典型的思辨性问题：“劝学”是劝己还是劝人？项羽在鸿门宴中不杀刘邦是“妇人之仁”还是“君人之度”？《虞美人》中的“朱颜”指宫女还是自己等。朱老师旁征博引，深入剖析，以这些教学案例为证，强调实用类、论述类及文学类作品的阅读都需要“思辨”的渗透和参与，并总结出思辨性阅读的四个要点：紧扣文本善聚焦，强化质疑破墨守，多向思维求发散，纵向掘进有深度。