为深入贯彻落实“新课标”理念,切实推进核心素养课堂教学方式的变革,提升教师教学能力,提高课堂教学质量,12月12日,安吉县第九届“竹乡金秋”初中语文课堂教学展评活动在梅溪中学顺利举行。 第一节课由安城中学杜文雅老师执教,教学内容是七年级上册第六单元的《女娲补天》。她以安城中学梧桐文化节为契机,引领同学们剖析文本,从《风俗通》到袁珂笔下的改编,杜老师带领同学们小组合作探寻想象的奇妙笔触,继而走向《夸父逐日》的改编天地。同学们佳作涌现,互评互鉴,在文字里挥洒想象华彩。课堂上,从女娲造人的古老传说,到夸父逐日的英勇征程,中华民族对真善美的追求、对根源的执着探寻从未停歇。这堂课让每一位同学都深深领略到想象之力,感悟寻根探源的坚定信念,于神话的璀璨星空中,点亮知识与探索的明灯。  
实验初中李欣欣老师执教的《穿井得一人》以“一条新闻登上了微博热搜,说是一户姓丁的人家挖井挖出了一个人,一时之间,街头巷尾议论纷纷,整个城人心惶惶,同学们作为小记者准备前去查明真相”为大情境,用三个驱动性任务引导学生通过翻译复述课文去还原事件,找出新闻爆点“穿井得一人”,由此引出对“丁氏”“闻而传之者”“国人”的心理揣摩,并请学生小组激趣演绎。通过探究“谁之过”引导学生得出表达要严谨,面对流言要敢于质疑求证。最后通过解疑“故事是否真实”得出寓言通过小故事承载大道理的特点,接着升华到现实生活,让学生明白谣言之害,做生活中的“智者”。  
蓝润学校的王洪军老师为同学们带来《结构化视域下整本书阅读提升》,王老师围绕学习前后勾连整本书内容展开教学,引导学生聚焦孙悟空的称呼变化,在充分理解故事情节的基础上分析孙悟空形象。通过精彩的教学设计不仅使学生深入理解文本内容,还培养了他们的阅读和思维能力,让学生充分感受到了整书阅读的独特魅力。  
乐三学校严丽燕老师执教的《杞人忧天》一课,以情境化设计导入,由“解忧杂货铺”为主线,从寻杞人之忧、品杞人之忧、悟杞人之忧三个任务入手,通过齐读、个人读、分角色朗读贯穿整堂课。本课落实两个结构化知识:想象和多角度探究。严老师抓住寓言短小精悍的特点,让同学们发挥想象,从人物的神态、动作、心理等方面丰富故事内容,丰满人物形象,最后通过“忧”还是“不忧”的辩论,多角度探索寓意,教给学生阅读寓言的方法。  
天子湖中学黄琪婷老师通过为“深蓝计划”打造IP故事的写作情境进行课堂导入,把“水的命名”“山的倾诉”两个任务进行串联,最终指向“宝石的秘密”续编想象故事。黄老师通过解读课文中的经典故事让学生明晓想象故事的创作要点,为学生创作提供支架。学生们在课堂上充分发挥联想和想象,围绕着“深蓝计划”的山水创作了一个个有趣的故事,体现了“绿水青山就是金山银山”的发展理念。  
孝丰中学袁孝男老师通过对《女娲造人》的深入分析,对比《女娲造人》与历史书上人类起源内容,以及与《风俗通》中的相关记载,帮助学生了解神话中的奇特想象,分析想象作文的创作要点。依据总结的写作要点,助力同学改写《夸父逐日》,实现知识迁移,提高想象作文写作水平,完成投稿任务。本堂课不仅是想象的驰骋,更是心灵在神话与现实间的溯源之旅。  
梅溪中学陈灿老师以安徒生经典童话《皇帝的新装》为核心,聚焦核心知识与多元学习目标开展教学活动。课堂起始,陈老师引导学生运用快速阅读技巧梳理情节,初步构建故事框架并进行情节复述,提升阅读与表达能力。随后,借助对关键词句的深度剖析,用小组演读的形式,从童话的夸张处、反复处、矛盾处探究童话充满奇幻的想象特征,以及愚蠢的人物和荒诞的情节,赏析其独特的文学魅力。最后,联系住读资料和生活实际,组织学生深度思考童话的意义,挖掘童话背后对人性虚荣、虚伪的批判以及真诚、勇敢的价值倡导等丰富内涵,理解到经典作品常读常新,培养学生批判性思维,让学生在童话学习中汲取成长力量,实现知识积累、能力提升与价值观塑造的多重目标。  
安吉县初中语文教研员姚明飞老师对七节课作出了精准的点评。姚老师对于此次活动的开展给予了高度评价,他认为,七位老师在教学过程中对本单元课文的主题、情感脉络和语文要素把握准确,注重培养学生想象思维,引导学生感受文学作品中的奇思妙想,并通过学习使学生掌握相关阅读与写作技巧,这与单元要求高度契合,为课堂教学奠定了坚实的基础。同时姚老师希望年轻老师能多钻研文本,挖掘文本深刻的内涵。 本次“竹乡金秋”初中语文课堂教学展评活动的举办,为参赛教师提供了一个挖掘潜能、展现风采、超越自我的机会,也为其他教师搭建了观摩学习、研讨交流的互动平台。
3978546-25387-48-安吉学校风采
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